MÁS QUE UN CIPAS

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¿QUE ES LEER Y QUE ES ESCRIBIR?

Son actividades caracterizadas por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen significado para una persona. Una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo, así pues, la primera fase del aprendizaje de la lectura está ligada a la escritura. El objetivo último de la lectura es hacer posible comprender los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.

Los escritos de los estudiantes evidencian una concepción estereotipada de su ser en el mundo, por lo cual su escritura es poco significativa, a esto se suma el hecho de que no les gusta escribir en el ámbito académico, y con justa razón, pues los textos que se les ofrecen en la escuela generalmente se limitan a textos escritos sobre los cuáles se les generan cierto número de preguntas que nada tienen que ver con lo que verdaderamente el texto suscita en su pensamiento.

La escritura es reflejo de lo que se lee, de ahí que las prácticas de lectura también deban orientarse a otros tipos de textos como el cine, la pintura , la escultura, la música, la moda, en fin… a otras posibilidades de comunicación que actúen como anzuelos que acerquen a los discentes a la lectura de textos escritos, literarios y no literarios, de una forma significativa, para que ellos traten de descubrir todos los posibles sentidos que habitan en éstos y lleguen a producir sus propios textos desde un nivel re-creativo donde la palabra adquiera vida y penetre en el sentir de cualquier lector. De esta manera se hace pertinente la construcción y aplicación de una estrategia que permita cambiar las concepciones sobre la lectura como camino hacia la producción textual.

De esta manera es necesario tomar el texto como un laberinto de sentido que se abre a la interpretación, por ende ningún texto plantea una verdad acabada, sino que posibilita una significación a partir de la participación del lector que le da vida a la textualidad, por esto en la lectura, no se de buscar una verdad para legitimarla, sino de bucear en el texto, entre los indicios que éste proporciona, la formulación de conjeturas, que quiere decir, apostar hipotéticamente. Esto quiere decir también que en el texto redundan los elementos no dichos, los silencios, los intersticios y efectos simbólicos múltiples.

TIPOS DE APRENDIZAJE

TIPOS DE APRENDIZAJE.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Consiste en la adquisición de conceptos, principios o contenidos a través de un método de búsqueda activa, sin una información inicial sistematizada del contenido de aprendizaje.
Ejemplo. El profesor presenta una serie de datos por lo general, una situación problemática a partir de los cuales el alumno habrá de descubrir las reglas criterios o claves necesarios para la solución del problema.
APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR
Proceso de aprendizaje en el cual el sujeto enfrentado a una nueva situación, no sabe cuál es la respuesta correcta y comienza emitiendo una variada gama de ellas, hasta que casualmente ejecuta la respuesta correcta, tras la cual recibe un reforzamiento positivo.
APRENDIZAJE INNOVADOR
Supone, la capacidad de control de los acontecimientos que dirigen el rumbo de una sociedad. Los rasgos básicos de este aprendizaje son la participación y la anticipación.
APRENDIZAJE LATENTE
Aprendizaje que tiene lugar en ausencia de reforzamiento o recompensa y que sólo se manifiesta en la conducta o actuación de lo contrario permanece latente cuando aparece el reforzamiento.
APRENDIZAJE LECTOR
Intervienen diversas variables; por un lado, las que caracterizan al mismo proceso lector; por otra, una serie de aptitudes en él implicadas que el niño ha de poseer antes de iniciar el aprendizaje.
APRENDIZAJE DE MANTENIMIENTO
Este aprendizaje se define como la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes. Estimula la capacidad de resolver problemas en el supuesto de problemas ya vividos.
APRENDIZAJE SOCIAL
El término de aprendizaje social ha sido empleado globalmente en la psicología contemporánea de dos maneras diferentes, en virtud de la extensión del concepto y de su vinculación a sistemas teóricos determinados.
Para muchos autores, por aprendizaje social se entiende un conjunto de aprendizajes que hacen referencia a conductas específicas y directamente ligadas a la vida social, como hábitos sociales, actitudes, valores. Se trata de un uso genérico que no se señala procesos concretos, sino el ámbito en que se dan.
Bandurra sostiene que la mayor parte de la conducta social se desarrolla a través del aprendizaje por observación de modelos y que se ejecuta en función de las contingencias del refuerzo ambiental.
APRENDIZAJE VICARIO
También se denomina observacional, aprendizaje social, aprendizaje por modelos y aprendizaje imitativo. Aprendizaje que se obtienen por la observación de la conducta, consecuencias y procesos de un modelo. Se fundamenta en los procesos imitativos complejos (integra dimensiones cognitivas y afectivas). La identificación del sujeto que aprende con el modelo y las recompensas que éste recibe como consecuencia de su conducta son aspectos esenciales en el aprendizaje vicario.